篇一：三个导向心得体会
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坚持问题导向、目标导向，努力完成经营任务心得体会
尊敬的领导：
作为一个在公司工作了近两年的员工，最大的感受是看到了公司一步一个脚印，真的越来越好，越来越有影响力，越来越多的人知道了我们中民筑友这个品牌。这是每个中民筑友人用无数个日夜和汗水换来的成果，但是革命尚未成功，我们还需再加一把力。就像杨总说的，这么好的平台，我们必须要抓住机会，坚持问题导向、目标导向，坚决完成今年乃至未来的经营任务！
就杨总提出的问题，我也要根据自身情况来提醒自己，时刻紧绷神经，在工作中坚决不能懈怠。
第一点，为什么要坚持问题导向、目标导向：
大点说，是为了梦想。小点说，是为了生活。把每位员工集聚在一起，共同开展工作，为了中民筑友能够成为世界一流的装配式企业为之奋斗。从择业方面来说，大家都知道装配式建筑是个朝阳行业，国家层面已经发过文明确鼓励发展装配式建筑，无论在国家政策还是行业趋势上来讲，这个行业的前景是很好的，这也绝对是一个值得选择的行业。所以才会出现每一份你情我愿的劳动合同关系和一份年度目标责任书。但也许因为这是一份新型的行业，也许因为公司成立的时间太短，很多制度层面的建设不完善，大多数人似乎还没有迅速进入状态，而变得过度“安逸”了，也包括自己，但是我们必须要明白，如果不把握这最关键的几年，市场将会更加迅速地把我们给淘汰。
第二点，如何坚持问题导向、目标导向：
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就从个人的工作而言，首先我需要沉下心来，认真向周围的领导及同事学习，有计划性的学习，有结果性的学习。坚持目标导向，推进工作落实，强化目标导向，就是在工作开展中明确目标、在工作落实中盯紧目标、在工作完成中实现目标。认真完成整个投资拓展事业部的统筹工作、后勤保障工作，实现集团及区域公司工作的标准化和专业化，一切以结果为导向，严格管理，明确分工，绝对合作。三季度及年度目标争取逐一完成，我很清楚自己的态度是端正，但我的能力确实还需要很大程度的提升，就这个问题，我需要对症下药，向领导同事学习，我也希望早日能够个人独立开展工作，并且是高效完成的，不会被他人指出问题的。方向一致，目标一致，共同努力，任何问题都能够解决。公司已经给予员工很多很好的机会了，更应该好好把握。
最后，坚持责任导向，推进工作落实。强化责任导向，明确职责，把心思凝聚到干事业上，把精力集中到办实事上，把本领体现到促发展上，切实做到接受任务不找借口、执行任务不讲困难、完成任务追求圆满。争取下半年能够实现更好的成绩！
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篇二：三个导向心得体会
目标导向心得体会（精选7篇）
目标导向心得体会（精选7篇）
当我们积累了新的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的目标导向心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
目标导向心得体会1核心素养是现在教育最热门的话题，近期阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书。让我对素养教育又多了更深的认识。
中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观怎样建立，以及核心素养导向的教学基本策略。
核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养?本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。
因为基于核心素养的课堂追求有效，而有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教”。为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。
在核心素养与三维目标关系的论述中，作者提到，核心素养相比三维目标，更加能够体现以人为本的教育思想，也就是说，核心素养更关注教育的内在性、人本性和终极性等方面。另外，核心素养是来源于三维目标又高于三维目标的，是学科教育在高度、深度和内涵上的进一步提升。因此，核心素养更多意味着教学模式和学习方式的又
一次根本性转变。
那么怎样在我们教学工作中体现出核心素养呢？
通过学习，知道在教学培过程中，注重文化对学生的熏陶，还得对学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣的得到提升。良好的个性和健全的人格得到培养。可从以下方面在在教学工作中体现出来：
第一、结合生活实际，培养学生的实践能力。
第二、在课堂内充分体现出“情感课堂”。一个没有激情的教师，是不可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。
第三、传授方法，引导学生自主探究。给学生一个交流，开放式的课堂。课堂以学生为主题，那就尽量给学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。让学生真正实现“学会学习”这个目标，需要让学生尽快转变学习方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方式，指导学生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。学生在自主探究式学习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
第四、注重积累，海量阅读经典书籍。通过大量、广泛的阅读，积累优美、新鲜的语言材料，并培养学生思考问题的能力。中华传统经典作为我国文学宝库的瑰宝，不仅内容源远流长，同时也有精辟的语言和深邃的思想，每篇文章都如同一面镜子，能够将社会生活反映出来，映照着学生的心灵，并启迪学生的心智。
总之，课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。关于核心素养教学观的重建，我还有许多需要学习的地方，这本书我还需要细细品阅，丰富自己的理论知识，提升自己的教学水平！
目标导向心得体会2感谢公司给予我这次关于员工执行力的学习培训机会，通过培训，让我深受启发，受益颇丰，结合自身的工作实际谈点对执行力方面肤浅的体会。
执行就是有结果的行动。余思维老师在讲座中反复提到西点军校
的校训“没有借口，完美执行”，也就是说完美的执行是不需要任何借口的，不要用借口来为自己开脱或搪塞。作为一名公司职员来说，对待工作，不能找任何借口，要时时刻刻、事事处处体现出服从、诚实的态度和负责、敬业的精神。结合到我们企业来说，再伟大的目标与构想，再完美的工作方案，如果不能强有力地执行，最终也只能是纸上谈兵。企业一切的成效靠执行来支撑，所以要提高我们个人的执行能力，就必须解决好“想执行”和“会执行”的问题，把执行变为自动自发自觉的行动。
一、要缩短“说了”与“做了”的距离。缩短“说了”与“做了”的距离是一种完美的执行能力。学了执行力，让人明白：有一个远大的目标是好事，但是这只能让你得到30分，但是如果注重了执行力的强化，同样的人、同样的条件、同样的计划，可能会取得80分-90分的效果。
二、摒弃懈怠，培养自己的自觉习惯。观念决定行为，行为形成习惯，而习惯左右着我们的成败。可怕的不是偷懒，而是找到了偷懒的理由。诚然，我们要学会分清各项工作的轻重缓急，但不能让自己养成拖拉的工作风格，找到了偷懒的理由，那么习惯就成了自然，这是一种消极的、不负责任的态度。积极的人是主动的改变者！在工作中面对任何工作把执行变为自动、自发、自觉的行动，那么相信总有一天会获得同事的认可和领导的青睐。
三、不为失败找借口，只为成功找方法。有句话说：坚强的人因为不
找借口而坚强，懦弱的人因为找到了借口而懦弱。企业需要的正是具备遇到问题总是想尽办法去找到解决问题的方法,甚至是带着方法反映问题，而不是找借口。不找借口找方法强调的是每一位员工想尽办法去完成任何一项任务.其核心是敬业,责任,忠诚和服从。
这次培训是对我们思想的一次触动，一次冲击，一次洗礼。做为公司的一名员工，执行力是必不可少的，也是我们成功的因素，而执行力又是我们完成任务的基本保障。所谓学百分之百不如用百分之一，只要目标明确、执行到位、不断完善。最终才能实现为公司创造效益，体现自我价值的目的。
目标导向心得体会3去年暑假，参加郑州市骨干教师培训，“核心素养”一词贯穿整个培训的过程，让我对学生的核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。
本书共分为三个篇章，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导，是一本非常有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道：“就没个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以，学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此，我有深切体会，不管是哪一学科的教师，吃透教材，因材施教，都可以时时践行“立德树人”。
从教学实践的角度，又强调了几点：一、要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源；二、学科教学要进入学生的生活和行为；三、学科教学要进入学生的道德和心灵世界；四、要结合学科教学有机地进行价值引导。于此，作为一名德育工作者，我受到很大启发：每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源，教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活中，并逐步变成他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择；意味着他过去的一切都收到审视和重新估价。心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”
唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高
尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
德国教育哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝，二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”
教育是及其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对的热情，人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
目标导向心得体会4作为一个在公司工作了近两年的员工，最大的感受是看到了公司一步一个脚印，真的越来越好，越来越有影响力，越来越多的人知道了我们中民筑友这个品牌。这是每个中民筑友人用无数个日夜和汗水换来的成果，但是革命尚未成功，我们还需再加一把力。就像杨总说的，这么好的平台，我们必须要抓住机会，坚持问题导向、目标导向，坚决完成今年乃至未来的经营任务！
就杨总提出的问题，我也要根据自身情况来提醒自己，时刻紧绷神经，在工作中坚决不能懈怠。
第一点，为什么要坚持问题导向、目标导向：
大点说，是为了梦想。小点说，是为了生活。把每位员工集聚在一起，共同开展工作，为了中民筑友能够成为世界一流的装配式企业为之奋斗。从择业方面来说，大家都知道装配式建筑是个朝阳行业，国家层面已经发过文明确鼓励发展装配式建筑，无论在国家政策还是行业趋势上来讲，这个行业的前景是很好的，这也绝对是一个值得选择的行业。所以才会出现每一份你情我愿的劳动合同关系和一份年度目标责任书。但也许因为这是一份新型的行业，也许因为公司成立的时间太短，很多制度层面的建设不完善，大多数人似乎还没有迅速进入状态，而变得过度“安逸”了，也包括自己，但是我们必须要明白，如果不把握这最关键的几年，市场将会更加迅速地把我们给淘汰。
第二点，如何坚持问题导向、目标导向：
就从个人的.工作而言，首先我需要沉下心来，认真向周围的领导及同事学习，有计划性的学习，有结果性的学习。坚持目标导向，推进工作落实，强化目标导向，就是在工作开展中明确目标、在工作落实中盯紧目标、在工作完成中实现目标。认真完成整个投资拓展事业部的统筹工作、后勤保障工作，实现集团及区域公司工作的标准化和专业化，一切以结果为导向，严格管理，明确分工，绝对合作。三季度及年度目标争取逐一完成，我很清楚自己的态度是端正，但我的能力确实还需要很大程度的提升，就这个问题，我需要对症下药，向领导同事学习，我也希望早日能够个人独立开展工作，并且是高效完成的，不会被他人指出问题的。方向一致，目标一致，共同努力，任何问题都能够解决。公司已经给予员工很多很好的机会了，更应该好好把握。
最后，坚持责任导向，推进工作落实。强化责任导向，明确职责，把心思凝聚到干事业上，把精力集中到办实事上，把本领体现到促发展上，切实做到接受任务不找借口、执行任务不讲困难、完成任务追求圆满。争取下半年能够实现更好的成绩！
目标导向心得体会5目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求意见，这就标志着中国基础教育开始迈入核心素养的新时代。余文森著作的《核心素养导向的课堂教学》从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念。
书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化
为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思考，作为一名社会学科教师，在具体的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢？
首先，我们要明确社会学科核心素养应该包含哪些方面。
一、语言能力：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
二、文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。三、思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
四、学习能力：指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为：知识能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力是发展条件。我认为，让培养学生的学科核心素养，重点要在教学中培养学生四方面的意志品质：
一、主动与进取：对学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积极进取，乐观向上。
二、监控与调整：能对学习过程和学习情绪进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。
三、选择与获取：利用课内外多种学习渠道特别是网络资源，获取最新的知识和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又善于学习，举一反三，学以致用。四、合作与探究：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观察语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去观察和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象，勤于思考，探异求新。
核心素养实则也是潜移默化的教育。这就要求我们老师吾日三省
吾身，课堂教学坚持以核心素养为导向，体现人文性的教学，科学性的教学，发展性的教学，真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。
目标导向心得体会6中国有句俗话叫做“有其父必有其子”，法国教育家卢梭也曾说过：“母不母，则子不子。”家庭是人生的第一环境，父母是孩子的第一位老师。孩子具有很大的模仿性和可塑性，从呱呱坠地到他成家立业的一、二十年里，与父母接触的时间很长，受到的影响也很大。然而对一个人一生影响最大的当属教师。“师者，所以传道、授业、解惑也。”（韩愈）“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。”（苏·柯瓦列夫）学高为师，身正为范，一个教师就是一个模范人物，同时亦是一个有学问的人，他不仅是传授知识，更重要的是指导学生怎样做人。可以说，有其师必有其“徒”。
学生的家长由于文化层次的差异或者整天忙于生计，他们很少或者不能系统地有规律地传授给孩子各科知识，也不能时时陪伴孩子，培养孩子健康的人格品质，他们只是有限地身体力行地影响孩子的成长，甚至其不良习性还会惯坏孩子，毁了孩子的前程。因此大凡学生都有向师性，年级越低，向师性愈强。在儿童的心目中，教师具有无可置疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。常常听一些家长反映，他们的孩子在家好似“小皇帝”，有时谁的话都可以不听，全家人则以他（她）为轴心，但老师的话孩子却言听计从，布置的家庭作业他（她）认真完成，安排的公益劳动也乐意接受，那些孩子常常骄傲地提到：“我们的老师……”
随着年龄的增长、知识的丰富，学生开始挑剔老师。决定学生对老师的进一步关系的建立的还是教师的工作作风和人格品质。一个好教师优良的工作作风和高风亮节的人格品质产生的影响会在某些学生身上永远留下痕迹并终生受用。
一些学生不太喜欢政治教师和语文教师，倒不是他们课上得不好，而是他们上课时讲得头头是道、情绪激昂，而课后却做了一些有悖言论的事，伤害了学生的感情。故教师的为人师表，要表里如一，始终
如一。中、小学生的模仿性强，教师的言行，往往在不知不觉中被学生观察着、模仿着。
为人师表，人之楷模，学生效仿之对象。在教书育人的活动中，教师应提供良好的范例，以真、善、美正确引导学生在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。一般说来，学生都喜欢多才多艺的优秀教师。教师的思想、行为、品德、特长，对于学生的思想、行为、品德、特长起着潜移默化的作用，它在无形中熏陶和感染着学生。教师治学严谨，学生就多勤奋；教师才高八斗，学生就会学富五车；教师一身正气，学生就少歪风；教师讲究书法，学生就注重书写；教师喜欢写文章，学生就爱作文；教师酷爱运动，学生就会加强体育锻炼；教师充满爱心，学生就有进取……
一个人的素质是多方面的，也许有的学生在文化知识方面有所欠缺，而在其他某个或几个方面极有禀赋，也有的在中小学表现碌碌甚至不可“造化”，但士别三日当刮目相看，如爱因斯坦、拜伦、爱迪生等。如果一味地“恨铁不成钢”、“哀其不幸、怒其不争”，甚至大动肝火体罚或变相体罚学生，这不仅是对学生的肉体的暴行，而且是对学生的精神的摧残，会导致学生产生心理障碍，抑制他们个性的发展。
在大力提倡素质教育的今天，学生的课外活动变得十分丰富，天文、地理、琴棋书画、体育竞技等无所不及。在这些活动中，教师起着关健的导向作用。如果教师懒散，学生就懒散。以体育锻炼为例吧，假如早上教师不爱晨炼，课余不爱活动，学生肯定不注重锻炼。一旦教师喜欢晨炼，喜欢打羽毛球、乒乓球、篮球等，那么学生就会纷纷仿效之，自觉或不自觉地加入到锻炼的行列中。要是教师再作一些技术指导，学生的长进就会很大。这样，课外活动整个校园就会出现龙腾虎跃，一片生机。通过这些活动，“我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。”（苏·霍姆林斯基）在这些活动中，教师不应把自己的对学生富有吸引力的特长拿用来作为炫耀的资本。对虚心学习、有心仿效的学生，教师要毫不保留地耐心地传授、指导。比如你字写
得好，对爱好书法的学生就应时时指点，并自觉地用它去影响、带动自己的学生写好字。许多学生毕业时一手漂亮的字同老师的如出一辙，就在于学生有心效仿、教师倾其所能加以引导的结果。
作为教师，在搞好教学工作的同时，应通过各种渠道加强对学生的思想品德教育和审美教育，关心学生的身心健康，积极抓好学生的体育活动及营养卫生。在教书育人活动中教师要以身作则、言行一致、虚怀若谷、谨慎其事、管教管导，在各方面都应该成为学生和社会上一切人师法的表率。不要课堂上一个样，课后一个样，在校一个样，走出校园又是人个样。误导学生就是教师的失职、耻辱。
目标导向心得体会7有好的教师，才有好的教育。而好的教师不但拥有深厚的知识底蕴，还要有丰厚的文化素养。素养和知识有什么区别呢?素养来自于知识技能，又高于知识技能，素养是智慧，是文化，是精神。而教师的核心素养包括学科素养和教育素养。
有学科素养的教师一定痴迷和深爱所教学科。有了这种痴迷与深爱，他会主动学习学科知识，钻研教材，博览群书，努力开拓知识面，深挖知识层，不断把知识扩展和深化。他咀嚼吸收其中的精华，在课堂上深入浅出地教给学生。并且在不断的教学实践中积累智慧，迸发教育学灵感，形成教育素养。
我最开始从教时，觉得编写教案的人很优秀，他们往往能够抓住文本的核心问题，巧妙设问，层层深入，引导学生去解读、探究文本，而我竟什么也看出来。随着工作时日的增加，我也慢慢积累了经验，当然这也得益于对教材反复研读，积极吸取他人经验，再结合自己的体悟日积月累而成。
譬如这学期我们学习选修教材《外国文学》这本书，这本书每一单元有一个主题，这些主题都是小说的基本要素，也是我们在做文学类文本阅读中经常碰到的概念。第一单元的主题是“叙述”，包括叙述角度，叙述人称，叙述腔调和速度控制几个概念。如果在以前我总是着重讲解本单元的第一课海明威的《桥边的老人》，而让学生自己读读《墙上的斑点》和有关话题“叙述”的理论性文字。但今年再去
教这单元时，我把重心放在了主题“叙述”上，而把《桥边的老人》《墙上的斑点》作为例子去解读，这也符合编写者的意图。除此之外，我还选取了《伊索寓言》中《狐狸和乌鸦》的故事，让学生分别从狐狸和乌鸦的角度采用第一人称去叙述。学生对这个拓展的问题兴致很高，演绎了不同版本的《狐狸和乌鸦》，有的甚至改变了叙述腔调，加入了网络文学中“快穿”的手法，还让乌鸦角色崩塌。学生们的表现令我惊异，而我也相信，通过这次训练他们一定深刻的理解了什么是叙述角度，叙述角度的改变会带来什么样的效果。之所以前后教学的理念发生变化，我想这得益于这几年不断地学习新知识，听教学名家的讲座，知识视野开阔，对教材的把控上也更容易高屋建瓴，解读教材也就更深入。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”因此，作为一名教师应当博览群书，广泛吸取营养，才能厚积薄发，收到让学生“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
篇三：三个导向心得体会
树立“三严三实”干部导向心得体会
20**年11月27日接市局人事科通知，认真学习了市委办公室《关于印发
德州市调整不适宜担任现职实施办法(试行)的通知》和《关于印发
德州市领导干部问责办法(试行)的通知》，体会很深。这是德州市委市政府努力树立
三严三实
干部导向，着力解决为官不正，为官不为，为官乱为等问题，推动形成能者上、庸者下、劣者汰的用人导向和从政环境，是落实建设协同发展示范区战略部署，积极融入京津冀一体化发展和省
一圈一带一区
战略的重要保障举措。
《德州市调整不适宜担任现职实施办法(试行)的通知》中明确阐述了干部不适宜现职，主要指干部的德、能、勤、绩、廉与所任职务要求不符，不适宜担任现职的必须及时予以调整。其适用情形：在遵守党的政治纪律和政治规矩等方面;在坚定理想信念、政治立场和关键时刻表现等方面;在坚持党的民主集中制原则方面;在强化组织观念、遵守组织制度等方面;在贯彻执行中央八项规定精神，遵守廉洁从政有关规定等方面;在责任担当、勤政为民等方面;在履行职责、完成工作任务方面;在遵守社会公德、职业道德、家庭伦理道德方面等都做出明确细化，并且指出了调整措施和调整程序，解决了干部能者上、庸者下、劣者汰等问题，激发各级领导班子和领导干部干事创业的积极性。
《德州市领导干部问责办法(试行)的通知》具体指出了问责的情形，分别从落实从严治党责任不力;决策失误;工作失职、监管不力;对群体性、突发性事件处置失当;不依法办事、滥用职权;违反干部选拔任用工作有关规定;抓作风建设不力;对自身和身边人员管理不严;其他给党和国家利益、人民生命财产、公共财产造成较大损失或不良影响等失职行为的，共9个方面均给予问责，具体而翔实。
对当前干部队伍中容易出现的问责问题指出问责方式。根据被问责情形的情节、损害和影响，决定问责方式：情节较轻，损害和影响较小的，适用诫勉、责令公开道歉;情节较重，损害和影响较大的，适用停职检查;情节严重，损害和影响重大的，适用引咎辞职、责令辞职、免职，并且明确了问责程序。
当前，我们质监系统正面临改革和发展的新时期，我们要做到不被问责。作为单位主要负责人，要落实好从严治党责任，增强管党治党意识，落实党建责任，实行
三会一课
等制度，发挥党员作用，贯彻好党风廉政建设责任制，抓好班子，带好队伍。对
三重一大
问题要按规定程序和议事规则进行。工作不失职，监管要到位。避免发生群体性事件。要依法办事，不滥用职权。在选人用人方面，严格遵守《干部任用条例》，决不任人唯亲，营私舞弊，跑官要官。认真落实中央八项规定精神和省市有关规定，防止
四风
问题的发生。不搞形式主义，不做脱离实际、形象工程、欺上瞒下、虚报浮夸等行为。严格管理好自身和身边人员，防止给党和国家利益，人民生命财产、公共财产造成较大损失或不良影响等行为的发生，防止问责事件的发生。
干事创业，努力做一个称职的领导干部。我们要增强纪律意识、法制观念，不
拜把子，拉帮结派，编织
关系网，不搞团团伙伙，小圈子。要在遵守党的政治纪律和政治规矩方面增强党章意识，严格按照党章规定办事，履行党员义务，坚决执行党的路线方针政策，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，决不阴奉阳违、自行其是。要坚定理想信念，政治立场，在重大政治问题、重大事件等关键时刻经得起考验，决不临阵退缩。坚持民主集中制原则，重大决策和问题应及时召开领导班子成员会议集体研究决定，决不独断专行。强化组织观念、遵守组织制度，严格执行中央八项规定精神，遵守廉洁从政有关规定，责任担当，
篇四：三个导向心得体会
学习结果导向思维后的心得体会
学习结果导向思维后的心得体会「篇一」
通过顾问老师给我们做了《结果导向思维》的培训后，以下几点内容让我感触颇深：
1、什么是结果。在之前的工作中，对结果的定义不明确，常常把任务等同于结果，也常常在没有达成结果的时候为自己找理由。通过学习，我明白了态度好不等于结果、职责不等于结果、完成任务不等于结果和理由不等于结果，并且在做工作的时候时刻在检讨自己，我相信这样坚持下去，会让自己养成良好的工作习惯，并且会帮助自己快速的成长。
2、为什么要做结果。结果的本质是商业交换，个人只有做结果才会实现自己的价值，也才会有存在的意义；企业只有做结果才能给获得持续的发展，实现企业的战略方针。
3、怎么做结果。在学习过程中，我了解了做结果的原则、思维方式、方法及要素，这帮助我在执行过程中提供了很多的思路，让我的思路更加清晰，也会使我的工作效率更高。
总之，通过培训，我受益匪浅，相信在老师的继续指导下和自己的努力下，我的工作会做得越来越出色，自己的成长也会更加的快速，我会继续努力。
案例例举：《大型营养讲座》
这是一个发生在早教加盟商身上案例，我们市场部会为加盟商策划推广活动方案，加盟商做活动都是我们市场部提供活动方案，他们自己按照我们的标准执行。在我们给加盟商策划的活动方案中，会给出充足的准备时间，其中包括活动物料的准备、活动目标客户的邀约、活动中各工作人员岗位职责的划分以及实现活动各时间段的具体工作等，让加盟商能够顺利的执行活动。为了保证活动的质量，我还要求加盟商在执行的过程中初次邀约达到多少人，二次邀约又达到多少人，这样才能够保证活动现场的到场人数，一般都是初次邀约的时候通知客户领取入场券，通过入场券的发放来控制到场人数。
在此次活动主要是150人以上的大型营养讲座，我要求初次邀约确定要领取入场券的人员在500人以上，然后领取的时候估计就是400—500人，再通过二次的邀约，确定的人员在300个以上，这样就能够保证到场的人数。一般来说我们在活动前半个月就要开始客户的初次邀约，但这次活动时间紧迫，邀约的时间就是一周，我们就要求加盟商每天给我们汇报打电话邀约的人数和领取入场券的人数，通过每天的电话沟通，我们了解到了他们的入场券派发情况非常的理想，而且加盟商
那边也给我们说这次活动到场人数是没有问题的。结果在活动当日的时候到场人数是很不理想的，最后我们了解了原因，才知道加盟商在派发的时候太在意派发数量，而没有关注派发的质量，很多的客户没有通过电话邀约就直接领取入场券，导致了结果不尽人意。
通过此次活动，我觉得我们市场部在发出活动方案的时候一定要指导加盟商每一个项目、每一个细节的操作，特别是在派发入场券的时候可以多问客户一句“因为名额是有限的，如果你不确定到场的话就请把机会留给其它的家长。”等。
总之，我觉得我们大家都多一份细心，多一份责任心，这样的话结果才会更加的理想，我们的工作也才会越做越好。
学习结果导向思维后的心得体会「篇二」
有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？
在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？
常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白
了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。
当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。
思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。
学习结果导向思维后的心得体会「篇三」
什么是执行？执行是有结果的行动。没结果的任何行动都是徒劳，苦劳都算不上。所以，提高执行力的关键是要先具备结果思维。
结果有三个特点：可衡量性、有价值性和可交换性。可衡量性，就是你的行动要能量化，劳动本身并不值钱，劳动的结果才值钱。落实在个人上，就是要保证自己的每个行动的最后，都能看到落实的文本、数据。即，结果应该是具体的，而不是虚拟的。
有价值性的意思是，我们的行动必须是有意义的，让客户满意的，这样的结果才有产生的必要，否则结果是无效的。对员工来讲，做的工作要让上司满意，更要让客户满意，甚至超越他们的期望，否则，结果失效。
结果的可交换性，就是传球、带球至球门的临门一脚，如果我们做了大量的工作，最后没能达成对方的买单，那么这种结果对公司本身而言是一种投资受损，反映在生意上就是亏了。对员工而言，就意味着自己完成一项结果之后，要得到上司的正反馈和客户的付款，这个可交换性的意识要不断强化。
结果的三个假象：态度≠结果、职责≠结果、任务≠结果。好的态度值得推崇，但如果态度没能带来好结果，一样要受到惩罚，这就是结果思维的规则。做好本职的职责是必要的，但在现代企业流程中，仅完成本职之责是不够的，还必须在本职之责的外围做好预备机制。任务不是结果，因为任务很多时候只是个梗概，而结果却反映的是细节，完成梗概而没做好细节，结果一样是打了折扣，所以，结果是个系统而又细节充分的行动。
学习结果导向思维后的心得体会「篇四」
久闻上海一众名师的大名，盼望着有朝一日能一睹其风采，没想到5月11、12日梦想终于成真!衷心感谢长安教育办学前教学管理办公室老师的努力和辛劳!一天半的培训，颇有体会。
上海名师最值得我欣赏和借鉴的是：名师的表情丰富到位，充满活力。她们真正做到了让幼儿在学中玩、玩中学，充分调动了幼儿的学习热情，并创设机会与条件让幼儿大胆的发言、探索。教师教学流畅生动、思路清晰、小结到位。步骤清楚，每个提问都是为了引导小朋友思考，探索、发现为目的和出发点，每个环节结束后教师都用清晰的进行归纳小结，教师用幽默的话语使课堂上充满欢笑。
这次的培训学习我最深刻的体会是：第一，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习源于生活，这样幼儿的兴趣才浓厚。第二，教学方法要灵活多样，要使教学活动轻松、有气氛，幼儿态度积极、有激情，不但要教师选材好，准备充分，教具使用合理，更重要的是教师要有激情，语言要贴切，易于与幼儿交流。第三，对数活动也有更深一层的认识和理解，如开展数的教学活动应围绕科学性、规范性、基础性选材和设计等。
本次学习活动也让我发现了自己的不足，如设计活动时还没有充分理解个别孩子的能力水平和差异等，如提问及评价的教学语言单一等，以后在工作中一定要以上海名师为榜样，向她们学习，提高自身的素质。今后的工作对我而言，将是充满挑战性和意义性的，我需要在实际的工作中不断的去学习、观摩和实践，从而使自己不断的进步，教学水平不断的提高。
学习结果导向思维后的心得体会「篇五」
“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂教学中合理的提问可以使学生不断地进行思维，启发学生的心智，引导学生获得知识。因此研究课堂教学中的提问技能是发挥学生主体作用，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣的关键。因此就高中数学教学中如何进行提问谈谈自己的体会和做法：
一、课前准备阶段
提问技能综合性强，也较复杂。它既与教师个人的先天素质有关，也与后天的综合能力如语言表达能力、交际能力等有关，而且与教师对课程内容的熟悉程度也有直接关系。因此上课前，教师要充分了解所授内容的重点、难点、疑点，积极找出合理的对策。要准备好适当的教具，增强课堂的生动性，要让学生自己找出疑点，带着问题学知识。这样做，有利于调动学生的`积极性，养成学生自学的习惯，为课堂提问的顺利进行提供保障。
二、课堂提问形式
⒈曲问。所谓“曲问”，是运用“迂回战术”，变换提问的角度，让思维拐个弯，它问在此而意在彼，使学生开动脑筋，通过一番思索才能回答，如学习了异面直线的概念后，提问学生“分别在两个平面内的没有公共点的两条直线是异面直线吗？”学习了双曲线的定义后，提问学生：“平面内与两定点距离之差的绝对值是常数的轨迹会不会是一条直线？”这种拐弯的提问方法有助于学生思维能力的提高。
⒉悬问。所谓“悬问”，即通过提出悬而未解决的问题，引出悬念，给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境，如在研究平面的基本性质，引出公理和推论之前，可向学生提出如下问题：“把一根直尺边缘上的任意两点放在平的桌面上，可以看到直尺边缘就落在桌面上，为什么？”“为什么有的自行车的后轮旁只安装一只脚？”对两个日常生活中常见的事例，要追根究底查原因时，学生却感到茫然，因而产生了悬念，使学生处于一种急迫地希望知道结果的状态，激发了听课兴趣。
又如在“直线与双曲线的位置关系”的数学教学中，可先问学生：“直线与圆、椭圆只有一个公共点时，分别能作几条直线？”待学生回答后，教师又问：
“直线与双曲线只有一个公共点时，能作几条线？也是两条线吗？激起悬念，叫学生欲答不能，欲罢不忍。
3.逆问。所谓“逆问”，即有意从相反的方面，提出假设，以制造矛盾，引发学生展开思维交锋。促使学生更深刻地理解和掌握知识。如在学习函数概念时，可提问：“有同学认为，因为y=c中只有一个变量y,与定义中‘有两个变量x和y’的条件不相符，所以y=c不是函数，这个观点正确吗？”又如在“反函数”的教学中，学习了“原函数与它的反函数图像关于直线y=x对称”这一定理后，可问学生“原函数与它的反函数图像的公共点一定在直线y=x上吗？”这样设问，将学生引入矛盾的漩涡，引发学生辩论，最后经过教师的点化，统一认识，由此学生对这些概念的印象会十分深刻。
⒋梯问。所谓“梯问”，即围绕主题，设计一个个有层次、有节奏，由浅入深、前后衔接、相互呼应的问题，诱使学生步步深入，拾级而上，如学习奇偶函数的概念后，可设计以下系列问题：“函数y=x2和y=2x分别是奇函数还是偶函数？”“函数y=x2，x∈[-1,1]是偶函数吗？”“函数y=2x(x+1)/x+1是奇函数吗？”若函数y=x2+a,x∈(2a，2a+1)是偶函数，则a=?”这样设问，由易到难，体现教学的思路顺序，学生的认知顺序，诱导学生循“序“渐进，把函数是奇函数或偶函数的必要条件：“函数的定义域关于数轴原点对称”揭示了出来。
三、课堂提问需要注意的问题
⒈了解提问对象。根据学生能力的差异，提出相应的问题。不可使差生因多次答不出问题而产生失败感，失去学习数学的兴趣。
⒉注意语气语调。不要以急促的语调，严厉的语气向学生发问，使学生产生紧张不安的情绪，要营造一种良好的学习氛围，提问时尽量只叫名字，不带姓，用“请坐下”代替“快坐下”。
⒊避免时间过长。不要用过长的时间发问某一位学生，以使其他学生失去兴趣，或使被提问的学生回答不出问题而受太大压力。
⒋不可急于求成。对于一时不能圆满回答问题的学生，要再给他一个机会。不要急于改叫另外的学生，要问中带诱，讲中带问，拉近师生距离，消除学生的自卑、畏惧心理。
⒌留足思考时间。不间断地提出高层次的问题，问题与问题之间要注意停顿，学生能说的教师别“抢”，学生能做的教师别“代”。要特别注意学生的参与意识。
总之，课堂提问既是一门学问，又是一种艺术。不论采用任何形式提问，教师都应遵循“教师对教材相当了解；问题与学生的智力和知识发展水平相适应；问题能激发学生的思考热情和求知欲望；问题能有助于实现各项具体的教学目标；教师
提出的问题均应有明确的答案。这样就可以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，实现教书育人的目的。
学习结果导向思维后的心得体会「篇六」
今天学习的企业管理这三大思维模式，使我获益匪浅。“企图决定版图，思路决定出路”，说的都是思想对行为的指导与决定性作用。企业要做大做强做久，关键在于一个领导人的心灵格局是否海纳百川、在于他的思维模式是否高瞻远瞩。学习更好的赢利模式；增强行动力；学习成功的方法；如何抓住机遇规避风险；如何做到行业第一；如何快速做大做强企业；如何超越竞争对手；改变现状；多赚钱这些想法都很好都是对的，改变现状要改变什么。其实一切改变首先来自思维模式的改变。李践老师赢利模式训练一开始就开宗明义、旗帜鲜明地提出企业管理者的三大思维模式。
第一：数字思维。
什么是数字思维？任何一个工作目标的达成，都要有数字来进行考核和执行。没有设定目标，就没有评价的依据，对事务完成的质量就无从把握。做企业就是简单的数字思维。一个简单的数学公式“10—8=2”就包括了做企业管理的全部思想与过程。“10”是收入，“8”是成本，“2”是利润，企业管理者要做的就是两件事：一是将“10”变成11、12；二是将“8”变成7、6；那么利润“2”自然就增大。企业管理者的天职就是为企业谋取最大的赢利。所以有“企业不赢利，企业家就是在犯罪”“企业家赚钱是道德，不赚钱是缺德”之说。一定要有这个思维，时刻进行10—8=2的计算。数字思维还包括：比如行销人员1天打多少通电话、拜访多少客户、成交几个单；花成本的部门比如采购，要对比几家后进行招标比价、采购多少的。量、库存控制在多少等等，都要有数字，而不是语文思维“要提升管理效益”“要大大降低成本”“形势大好”“感觉不错”之类的语言。
第二：结果导向思维。
成果思维模式的核心，是价值的创造。我们大部份人，通常都处于正向思维中，何谓正向思维呢？简单的说，就是有一件事情要我去做，我便循着常规的方法去做了，事情能不能做成，我也不知道，但我会努力去完成。正向思维常让我们陷入因为未知的或突发的一些状况，而导致我们的工作无法完成的尴尬境地。很多时候，我们的工作没有很好的完成时，我们都会去说，没有功劳也有苦劳，没有苦劳还有疲劳。事实上，当我们强需要调苦劳时，也就意味着某一项工作是没有完成的，强调苦劳完全没有意义，因为它没有创造价值。所以，我们需要时常告诫自己，不要让自己成为有苦劳的人，而要让自己成为有功劳的人。作任何一个决定、一个政策、一项制度、包括招聘一个人进企业，首先一定要问“我想得到什么结果？”
“我能得到这个结果吗？”“得不到结果怎么办？”，即结果导向思维，就是是先设定想要的结果，再创造条件进行过程，然后得到结果；与富人思维模式不同的穷人思维模式，是先看条件再有过程再顺其自然的得到结果，也许这个结果还不是自己想要的，但已经花费人力、财力、物力产生了。比如绩效考核就是典型的结果导向思维：先设定要达成的目标，再将目标分解，所谓“千斤重担人人挑，人人头上有指标”，达成目标需要什么样的条件？已经有了什么条件？还需要创造什么样的条件？什么时间完成到什么程度？一切围绕目标。所以企业管理者必须具有的第二大思维——结果导向思维。
第三：内向思维。
“内向思维”就是聚焦自身的思维模式。就是当有问题时，要向自己来寻找问题的原因和解答，而不是向外去寻找原因和解答。很多人的习惯就是，一出现问题，第一个就是去寻找别人的原因，认为是别人的错误导致了现在的问题，却丝毫不去审视自身，也不去反思自己工作中的问题，结果呢，当然是搞的大家都不愉快，很多时候，甚至相互指责，乃至大打出手。内向思维最重要的贡献就是要让我们自身去寻找问题，并加以改进和解决。指责别人是容易的，控制别人是不容易的，另一方面，人们控制自己是容易的，反思自己是不容易的。人们都想轻轻松松地去获得，指责别人、控制别人的想法和做法多。孟子曾说过“行有不得者皆反求诸己”。出现问题向内求，而不是向外求，这就是内向思维，也是真正的问题解决之道。
企业经营管理不善谁的问题？都是企业管理者自身的问题。所有的改变先来自企业领导人自己的改变。成功的企业家一定有成功的思想观念、成功的思维模式，有了成功的思维模式才有成功的行为，成功的行为形成成功的习惯，成功的习惯养成成功的性格，成功的性格导致成功的命运。数字思维、结果导向思维、内向思维，是一个成功企业管理者的必须具备三大思维模式。
学习结果导向思维后的心得体会「篇七」
一、认识结果
1、结果无论对个人、企业都很重要
个人人生价值由无数个结果中显现，一个个形形色色的结果构筑了我们纷繁的缤纷人生。而正是无数企业员工努力而得到的小的结果构成了企业大的结果，企业的市场目标、发展战略、发展规划的无一不是要靠企业员工的做出一个个小的结果的前提而现实。企业中员工人人做不出结果，意味着企业的没有业绩，企业离衰亡也就只有一步之遥了！而企业中的个人做不出结果，意味着企业失掉了本该拥有的那份业绩，对此在效益最大化的促使下，明智的决策者都会选择换人接岗，如此个人也就逃脱不了被淘汰的命运！
2、结果是经济生活中联系个人和企业的桥梁
个人作为社会的最基本组成单位，是一切社会活动的主体。在经济活动中，同样是无数个理性消费者的个人和参加企业生产活动的企业员工构成了经济社会中最主要的成员消费者和生产者。市场中，无数消费者根据自己偏好、产品价格、收入水平选择适合自己的产品，而企业则根据消费者需求而形成的市场需求，制定生产计划，管理组织生产并支付员工工资。这一切的生产、消费活动都是在一方为另一方提供了满意的结果的前提下才能进行，换言之，企业给消费者提供了满意的产品这个最终结果，能满足消费者需求，具有使用价值和交换价值，因此消费者才会为商品买单，企业才能维持营业额并保持利润长期发展下去。而企业员工则是为公司提供了劳务这个结果，公司从员工的劳动结果收获了价值，因此公司为员工支付工资。如果员工单纯为公司提供劳务，却并未让公司获利甚至使公司蒙受损失，那即使员工的劳动强度再大，工作时间再长对公司而言都不能算作是做出了结果，相反仅仅停留在表面做做任务的层面上工作，不但自己薪酬得不到保障而影响个人发展，还会对公司造成巨大的资源浪费，无论对个人和公司而言都像是慢性自杀。
3、结果的三要素
判断一件工作对企业而言是否产生了结果，需要从三个要素出发去做出判断：
1、结果是公司可衡量的。即是做出满足公司发展战略和执行方针的方案，能为公司领导做出正确的决策提供重要参考价值。
2、结果是有价值的。即是做出的结果，能让公司收获利润并且长期内还能持续获利或不对公司获利产生不良影响。
3、结果是可交换的。结果必须是能交换，可以转交客户使用的。而商品价值恰恰也就体现于交换之中，可见结果须是一种商品。
二、结果的三不等式
1、态度≠结果
态度能够决定一个人的行为，而行为不一定就可以产生结果。有时候尽管我们拥有一颗吃苦耐劳、任劳任怨的上进心，凡事都主动请缨，争相去做而唯恐不及，但后来结局往往总是事与愿违，或因为差错或因为失误，主动承担下来的事情不是没能完成就是虽然完成却总是还有许多不尽人意的地方。这就是说结果和态度完全是两个独立的系统，纵然拥有勇于承担任务和吃苦耐劳的态度，再辛劳，再努力地去工作却未必就能做出公司需要的结果来。
2、职责≠结果
职责是工作范围和边界抽象概括，其实任何工作的职责都相对的。在一个需要集体合作才能完成的工作中，职责是只有在这个工作被完整划分到整个集体成员门下，并且保证每个
人都能按时、按质并且按量地完成自己份内工作的前提下才有意义。如果其中若干人不能按时到岗或者工作出现倏忽，导致工作在程序环节出现断层，而自己还只是一味的坚持职责，认为别人缺席或者出错事不关己，自己只要做好自己的事就好了。这样注定是不能做出对公司有价值的结果的，而在工作失败时我们却还一味指责同事的失职，强调不是自己的过错，如此不知反省的态度无疑将是错上加错。既然是团队未能给公司提供有用的结果，还一味强调职责还有什么意义而言呢？人人都为自己的职责负责，整个集体却都没能为公司的结果负责，这是不是本末倒置了呢？
3、任务≠结果
任务就是一个执行的假象。做任务和结果的差别不仅是无数企业头疼的心病也是困扰无数员工的疑惑。有时企业内部员工都尽职尽责，企业拿不到员工的做出结果，结果销售额下滑，产品质量波动，业绩也因此惨淡收场。而面对老板责怪，员工则开始疑惑：为什么我这么努力并且圆满完成任务了，却还是得不到老板的满意而被责怪？这其实就是因为上下级结果定义的意识发生分歧造成的。员工执着完成的结果自以为是对老板、对公司最有用的，事实上这些结果对公司并不是最注重和最有价值的，而公司真正注重的结果却没有做出来。一个好的员工绝不是仅仅能够完成公司交代的职责内的任务，而在于他对于结果的认识和追求。谁善于找到并做出对于公司最有价值的结果，谁就能为公司提供最大的价值，谁就是最好的员工
三、如何做好结果
1、结果定义，学会外包思维和换位思考
明确结果定义，是员工能否做出对于公司最有价值的结果前提。而学会换位思考和外包思维有助于帮助我们明确做什么样的结果对于公司最有价值。外包思维要求把老板当成自己的顾客，那么顾客什么情况下愿意给自己支付工资呢，那就是为客户创造了价值的时候，并且只有当我们提供给客户的价值越大，我们的重要性也就越不易被取代。反之当有人能给客户提供比我们提供更有价值、更便宜和跟优质的服务，我们就会被签服务终止合约而被淘汰。因此我们必须要时刻保持危机意识，努力提高自己的服务价值来不断提升自己的竞争力。同时在换位思考的前提下将有助于我们进一步发掘客户的潜在需求，从而始终能够维持为其提供最迫切需要且最具价值的服务。所谓知己知彼，百战不殆，只有真正站在客户的角度上去思考，才能真正找到客户所需要的核心价值所在，这也就是客户真正想要的结果。
2、精心准备，以结果为导向
在结果的实行做出计划的阶段，一切以结果为导向是计划制定最根本的执行方针。任何事情即使是在一开始确定好了方向，也不能保证就能一直按照原定的`方向执行下去直至成功。结果的执行也是如此，俗语常说凡事预则立，不预则废。我们能够找到企业所需要的结果所在是做出对于企业有价值结果的前提，而为结果的执行制定实行计划，预先针对结果执行过程中的可能出现的关键问题设计应对措施，并对实行过程中的关键点、阶段性成果进行不间断检查则是保证我们的工作朝着能够对企业产生最有价值的结果的保证。
3、执着行动，执行力是能够产生结果的行动
有了目标和计划，最后就只剩下执行了，而执行力是能够产生结果的行动。可见行动未必就有可能，而结果才是检验员工的执行力的唯一标准！只有认识真正能对产生价值的结果，坚定不移地以此为目标并制定完善的实行计划，步步为营将计划付诸行动，产能交出有价值的结果。为公司创造价值，更为自己的人生写上浓墨重彩的一笔！
学习结果导向思维后的心得体会「篇八」
一、事前准备工作
**在总结会上说到“532原则”，可见“事前”占50%的重要性有多么重。古人教导我们，不打没准备的战。所以我这几天也在准备着，应当说在1月22日4R自运营第二期启动大会上就知道本周六有一场“结果思维训练会”，但是自从春节开工以来，忙得不可开交，事情一件接着一件，每天都在解决着。，随着培训时间的临近，紧迫感来了，压力也来了，所以我就下定决心一定要在24日、25日晚上再次观看姜汝祥博士主讲的《请给我结果》光碟，但事实上每天晚上19、20点才下班，回到家吃饭看电视等已经到了22点了，不过，还是坚持上网全部看完了这四集，所以才有在训练课上准确回答了“什么是结果”的抢答题的机会。
此次培训下课后，杨总约我们去看现准备租用的厂房现场讨论装修问题，我在从江耀回新正新的路上就在想，2月份的员工生日晚会
——110226结果思维训练会3000字感想
在2月28日举行会不会太仓促了，如果在2月28日举行是不是只是在完成一件任务呢？是不是50%的事前准备工作没有做呢？再加上2月28日又是星期一，公司领导都在开会，再举行生日晚会这与领导的行程安排是否有冲突呢？我多问几个为什么后？经与经理、厂长商量后，决定于3月5日星期六举行“2月份暨3月份员工生日晚会”，这样就有了一个星期时间来做好“5”了。这样我就不是在完成一件任务了，一定要举办成为让寿星们娱乐开心的晚会。当时我也向杨总、小杨生发出了邀请，他们也是本月份生日，我们很希望他们能抽空出席这次生日晚会。
二、做结果的人——事情做不好是自已的原因
做任务的人——事情做不好是别人的原因，做结果是的人——事情做不好是自已的原因，这二句话我会永远记住，我要做一个“做结果的人”。
在本周质询会上我的上司谭厂长向我下了访谈新员工的YCYA指令后，为了真正落实指令，我在2月25日上午找了四位新员工进行了面对面的沟通，其中在与一位新员工访谈时，这位新员工告诉我，24日晚上从21点一直等到23点还没有轮到热水来洗澡，所以就用冷水洗澡了，我听后感觉非常难过，马上向他表示谦意，并向他解释说：因为员工宿舍锅炉水池漏水严重，一是浪费，二是员工要付更多的费用，所以就决定24日白天维修的，但是一直修到晚上还没有弧焊后，导致大家使用烧开水的热水冲凉，所以等待时间太长。但是，我承诺今晚一定会维修好水池，保证你一定会有热水来洗澡的。从这件事情来说，我履行了职责，但是没有提供结果，我有保证在当
学习结果导向思维后的心得体会「篇九」
物理学家杨振宁曾说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式”。当我学习了《思维能力培养的理论与实践》后，感触颇深。联想十余年来自己的教育细节，虽说教学水平在不断提高，但不尽人意的地方也很多，尤其是在思维训练方面，做得还很不够。
课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性，构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型教育过程，大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。这样，就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享
1、给学生以充分的思维空间，不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面，让学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中，使学生不断地处在热情、活跃、关注等积极的情绪体验中。
2、善于捕捉新的或突发信息，及时判断其价值，并创造性地将其转化为新的教学情景，不断为学生提供新的学习良机。尤其是要敏锐地发现学生中闪耀的具有独特性和新颖性的思想，并努力促进、及时鼓励那些“标新立异”、“异想天开”的行为，尽可能给以全体同学表现的机会。
3、要放手让学生自己组织教学，自己制定方案计划，自行探索和研讨问题，使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中。同时教师要花大力气研究如何提出问题和提什么问题，在关键时刻不断地提出具有争论价值的问题，以维持学生学习的适当难度，不断激发学生的创造欲，并努力引导到更高水平。任何教
学活动，都是在特定的心理氛围中进行的，开展创新教育，就要形成促进创新的心理氛围。只有在这样的背景下，才有真正的创新教育。
在今后的教学中，我会更加重视学生创新思维能力的培养，在课堂教学实践中不断的去训练学生的思维能力，是学生成为更善于思维，更有理想追求，更为成熟的人
篇五：三个导向心得体会
关于大兴调查研究主题研讨材料心得体会:紧扣“三大导向”狠抓调查研究
调查研究是谋事之基、成事之道，是获得真知灼见的源头活水，是做好一切工作的法宝。聚焦中心任务，省委主要领导提出要突出问题导向狠抓项目投资建设、要突出目标导向狠抓当前经济工作重点、要突出结果导向狠抓作风转变，为我们在全省大兴调查研究之风、推动高质量发展指明了方向。奔着问题去、迎着困难上，察实情、求实策、解难题，才能把调查研究成果转化为推进工作、战胜困难的实际成效。
突出问题导向，在调研中察实情。任何一项工作都是不断从发现问题到解决问题，这一循环往复的过程中实现螺旋式上升。有问题才有求解的动力，深入基层才能了解实际情况。当前，项目投资建设的问题表现在有的地方项目支撑不足、有的地方项目推进力度不够、有的地方拉动投资乏力以问题为导向狠抓调查研究，就是要坚持深化改革与解决问题相统一，线上与线下相统一，全方位和深层次相统一，找准普遍共性的困难、厘清局部个体的瓶颈，真正把情况摸清、问题找准、对策提实。
突出目标导向，在调研中求实策。目标如“标靶”，有目标才能有的放矢。推动经济社会发展，要善“弹钢琴”、善打“组合拳”，在多重目标中做到科学平衡、在多重约束中实现有效突破。当前，我们所有工作都是围绕实施主战略、实现主定位而展
开，围绕全年经济增长目标而展开。以目标导向狠抓调查研究，就是要立足全局兼顾局部、着眼长远兼顾当下。要主题明确、靶向精准，立足实际、紧扣症结，对调查研究要达到的目的、取得的效果心中有数、方向明确。
突出结果导向，在调研中解难题。调查就像“十月怀胎”,解决问题就像“一朝分娩:衡量调查研究搞得好不好，关键看能不能真正解决问题，群众的评价好不好。一方面，要坚持从群众中来、到群众中去，真诚倾听群众呼声、真实反映群众愿望、真情关心群众疾苦。用好“共同缔造”方法论，认真研究有针对性、落地性、实效性的举措，推动问题共解、效果共评、成果共享。另一方面要做好转化运用“后半篇文章”，将总结出的好经验、提出的好措施、制定的好政策及时运用到具体问题、对应工作中，并在运用过程中结合实际，不断改进和完善对策措施，确保最终能够解决实际问题，更好地满足人民群众的新期待。
行之力则知愈进，知之深则行愈达。聚焦中心任务，用好调查研究这个传家宝，把情况摸清、把问题找准、把对策提实，不断提升科学决策的水平和解决问题的本领，多彩某某现代化建设必能蹄疾步稳、无往不利。
篇六：三个导向心得体会
“目标导向”心得体会（三）行动导向教学法培训心得体会
___月____日上午，省教育厅高教处委托___技术师范学院培训中心“行动导向教学法“送教上门师资培训在我院开班，由教务处负责___，我院全体教师参加了为期二天的培训。这次培训共分四个专题，1、职业院校教师课堂教学方法与技巧；
2、探索法；
3、项目教学法；
4、案例教学法。我们在培训教师指导下完成了分组训练、项目制作、课堂讨论等学习环节。这种教学模式教学目标明确，针对性和操作性强，充分体现了职业技术教育的性质和特点。行动引导型教学法的实质是“启发式”、“协作参与式”、“活动式”的综合运用，是建构在“学为主体、教为主导”基础上的。所谓“协作参与式”是指进行理论教学而___开展的研讨活动，要注意让所有学生都参与进来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极思维状态，这是培养学生发挥独立见解和表现能力的有效手段，同时也是使他们养成___研讨并与别人有效合作习惯的方法。总结起来，我对行动导向教学法有如下认识：首先在学习内容上。使用的学习材料不是传统学科体系中教材，而是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力（专业能力，方法能力，社会能力）为目标的新课程结构——学习领域。其次在教与学的过程中学生互相合作解决实际问题。所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。学生参加全部教学过程。从信息的收集，计划的制定，方案的选择，目标的实施，信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚了每一具体环节的细节。学生表现出强烈的学习愿望。这种强烈的学习愿望，积极的参与。一方面是内在的，好奇，求知欲，兴趣的提高；另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦等等。教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者成为一个咨询者，指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者淡出，但这并不影响教师作用的发挥，相___教师的要求则是提高了，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。再次在教学方法上。行动导向教学法使用了一整套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。如：头脑风暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，项目教学法，引导课文法，项目与迁移教学法，模拟教学法等。
通过此次培训我收获颇多，真的感觉到职业教育改革开始了，尤其在课程开发过程中要做到与具体专业相结合还需要我们不断的探索学习，希望以后学院能多提供这样的机会，我们的教学质量、我们的学生质量一定会有一个惊人的变化。
我希望以后我们多将其应用到教学中，从而能更好地提高教学效果。
篇七：三个导向心得体会
以学正风,坚持目标导向和问题导向相结合
心得
（原创版4篇）
目录（篇1）
1.引言：学习的重要性和学风建设的必要性
2.学正风的含义和目标导向与问题导向的含义
3.结合目标导向和问题导向的学正风实践
4.学正风带来的改变和收获
5.结论：坚持学正风的重要性
正文（篇1）
学习是我们人生中不可或缺的一部分，尤其在当今这个知识更新迅速、竞争激烈的社会中，学习更是成为了我们不断提升自我、适应社会发展的必要手段。然而，学习的方法和态度也同样重要，学风问题直接关系到我们学习的效果和成果。因此，以学正风、坚持目标导向和问题导向相结合，是我们进行有效学习、提高自身素质的关键。
学正风，简而言之，就是树立正确的学习态度和方法，摒弃不良的学习习惯，从而形成良好的学习风气。目标导向，是指我们在学习过程中，要有明确的学习目标，以此来指导我们的学习行为。问题导向，则是指我们在学习中，要善于发现问题，以问题为导向，深入学习，以达到解决问题的目的。
在学习实践中，我们应结合目标导向和问题导向，以学正风为指导，进行深入的学习。例如，我们可以根据自己的学习目标，制定合理的学习计划，同时在学习过程中，要善于发现问题，通过查阅资料、请教他人等方式，解决问题，从而达到学习的目标。
学正风带来的改变和收获是显著的。首先，学正风可以帮助我们建立起正确的学习态度，使我们在学习中更有耐心和毅力，不怕困难，不畏挫
折。其次，学正风可以使我们更有效地学习，提高我们的学习效率。最后，学正风还可以帮助我们形成良好的学习习惯，这对于我们的终身学习具有重要的意义。
总的来说，坚持学正风，是我们进行有效学习、提高自身素质的关键。
目录（篇2）
1.引言
2.学正风的重要性
3.目标导向和问题导向的含义及作用
4.结合目标导向和问题导向的实践方法
5.总结
正文（篇2）
【引言】
在当今社会，学正风已经成为越来越多人关注的话题。学正风，就是树立正确的价值观和行为准则，摒弃不良风气，弘扬正能量。为了更好地践行学正风，我们需要明确目标导向和问题导向，并将二者相结合。本文旨在探讨学正风的重要性，以及如何结合目标导向和问题导向来实现这一目标。
【学正风的重要性】
学正风对于个人和社会都具有重要意义。首先，学正风能够引导人们树立正确的价值观，培养道德品质，提升自身素质。其次，学正风有助于营造良好的社会风气，促进社会和谐稳定。最后，学正风对于国家发展也具有重要意义。一个国家要想实现繁荣富强，必须有良好的民风和国风作为基础。
【目标导向和问题导向的含义及作用】
目标导向，是指在行动中明确目标，使行动具有方向性和针对性。问
题导向，是指在行动中发现和解决问题，以实现目标。目标导向和问题导向相辅相成，共同推动我们前进。
【结合目标导向和问题导向的实践方法】
要将目标导向和问题导向相结合，我们可以从以下几个方面入手：
1.明确目标：在行动之前，要明确自己的目标，为行动提供方向。
2.发现问题：在实际行动中，要善于发现问题，分析问题，从而找到解决问题的方法。
3.调整策略：在遇到困难和挑战时，要根据实际情况调整策略，以便更好地实现目标。
4.持续学习：不断学习新知识，提升自身能力，以更好地实现目标。
【总结】
学正风是我们应该一直追求的目标。在实践过程中，我们要坚持目标导向和问题导向相结合，不断调整策略，解决实际问题，以实现我们的目标。
目录（篇3）
1.引言：对“以学正风，坚持目标导向和问题导向相结合”的心得进行概述
2.目标导向和问题导向的定义及其在学术研究中的重要性
3.如何在学术研究中实现目标导向和问题导向的相结合
4.坚持“以学正风”对实现目标导向和问题导向相结合的重要性
5.结论：总结“以学正风，坚持目标导向和问题导向相结合”的心得体会
正文（篇3）
【引言】
在学术研究中，坚持正确的学习态度和方法至关重要。其中，“以学正风，坚持目标导向和问题导向相结合”是一种值得推崇的态度和方法。本文将对这一心得进行概述，并探讨如何在学术研究中实现目标导向和问题导向的相结合，以及坚持“以学正风”对实现这一目标的重要性。
【目标导向和问题导向的定义及其在学术研究中的重要性】
目标导向，即在学术研究中明确自己的研究目标，始终保持对目标的关注和追求；问题导向，则是在研究过程中始终保持对问题的敏感和关注，不断寻找和解决问题。这两种导向在学术研究中具有重要意义。目标导向能够帮助学者在研究过程中保持明确的方向和动力，而问题导向则能够帮助学者在研究过程中保持敏锐的洞察力和创新性思维。
【如何在学术研究中实现目标导向和问题导向的相结合】
在学术研究中，实现目标导向和问题导向的相结合并非易事。首先，学者需要明确自己的研究目标，并将目标分解为具体的研究问题。其次，学者需要在研究过程中始终保持对这些问题的关注，不断寻找和解决问题。同时，学者还需要在研究过程中保持对目标的关注，确保自己的研究方向和动力始终与研究目标保持一致。最后，学者需要不断反思和调整自己的研究方法和策略，以确保研究过程中的问题导向和目标导向能够相互促进，相得益彰。
【坚持“以学正风”对实现目标导向和问题导向相结合的重要性】
坚持“以学正风”对实现目标导向和问题导向相结合具有重要意义。学风正，则学术研究风气正，学者们能够以正确的态度和方法进行研究，更容易实现目标导向和问题导向的相结合。反之，如果学风不正，学者们则可能陷入各种学术不端行为中，无法真正实现目标导向和问题导向的相结合。
【结论】
“以学正风，坚持目标导向和问题导向相结合”是一种重要的学术研究态度和方法。在学术研究中，学者们需要明确自己的研究目标，并将目
标分解为具体的研究问题，同时在研究过程中保持对这些问题的关注，不断寻找和解决问题。
目录（篇4）
一、引言
二、学习正风的重要性
1.端正学习态度
2.促进个人成长
三、目标导向和问题导向相结合的意义
1.提升学习效果
2.增强解决问题的能力
四、如何实现目标导向和问题导向相结合
1.明确学习目标
2.发现并分析问题
3.制定解决方案
五、总结
正文（篇4）
在学习的过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，如何正确地面对这些问题，提高学习效率，成为了每一个学习者都需要思考的问题。学正风，即通过端正学习态度，坚持目标导向和问题导向相结合，是解决这一问题的有效方法。
首先，学习正风对于我们个人来说具有重要的意义。一个人的学习态度往往会直接影响到他的学习效果。只有端正了学习态度，我们才能真正投入到学习中去，从而获得更大的成长。
其次，目标导向和问题导向相结合也是提升学习效果的重要手段。在
学习过程中，我们既要有明确的学习目标，也要能够发现并分析存在的问题。这样，我们才能更好地理解学习内容，提高学习效果。
然而，如何实现目标导向和问题导向相结合，也是我们需要关注的问题。